师范美术教育改革
张繁文
一、师范美术教育改革的重要性
师范美术教育在管理上、教法上、固有教学模式上都存在许多问题，但是根本的是教育观念上存在的问题。美术学院与师范学院的区别是，前者培养社会需要的美术专门人才，而后者的培养目标是中学美术教师。然而，在具体教学中师范学院却习惯了向美术学院看齐，这一倾向不仅是全国性的，而且是根深蒂固的。究其原因是教师和学生一味地追求“画家”理想，所以在学校中谈论艺术的多，谈论教学的少，谈参展的多，谈中学的少，此氛围影响着学生的发展。使他们将来踏入中学仍旧不能适应中学美术教育的需要，更不能成为素质教育的先锋队。所以改革师范美术教育，端正教育思想，是十分必要和迫切的。这关系到当前实施素质教育能否进行下去的问题，关系到师资队伍的素质培养问题，同时这也是现阶段迫切需要解决的问题。我们可以从以下三个方面入手。
（一）树立正确的师范观
当今有不少教师只想个人奋斗当画家，而不愿做蜡烛燃烧自己照亮别人。应该说，缺乏师范意识的师范教师是不合格的教师。师范美术教育要研究美术教育的方法和规律，了解中学美术教育的需求，研究美术教育学、美术心理学，应从提高学生综合素质、培养学生的创造力和审美能力入手。这需要美术系领导层从思想上真正认识到师范教育的意义，把教学内容调整到符合中学美术教学的实际上来，从管理上对每一个教学环节都强化师范性，并且要引导美术教师转变观念，从画家理想转向教师理想。
（二）培养符合师范标准的合格毕业生
师范类美术专业每年都有大批合格的毕业生踏入中学任教，但据反映却有大多数毕业生踏上讲台后，面对着中学课本的丰富性束手无策，因为他们所学的专业有些是油画有些是国画，而面对中学美术教材中出现的如雕塑、版面、手工、美术字等课程往往力不从心。这不仅使得领导和学生有意见，毕业生自己也感到委屈和为难。这个问题在师范美术教育四年一次的教育实习课中已经显现出来。如果剖析一下我们的课程设置，有百分之八十的课程都是美术专业技能，且课程设置不够丰富，美术教育理论和教育实习所占的比重是很小的。而毕业创作则是以作品方式出现，这与美院相同，但难以体现师范美术教育的专业特点。由此可见，改革师范美术教育开设的课程体系应考虑到中学的教学实际，扭转“画家性”的偏离，从而向“师范性”回归，并且毕业生的合格标准也要用考察其实际教学能力去衡量。
（三）加强基础美术教育的科研能力
基础美术教育的科研问题在师范美术教育中一向是被忽视的，教学科研多停留在一些教学心得和教学方法的改革上。而在研究基础教育的规律、美术教育的理论和实践问题上则下的功夫不够。基础教育规律是师范美术教师研究的永恒课题。因此我们必须树立面向基础教育的科研观，增加科研经费和人员的投入，真正与基础教育接轨，纠正师范美术教育与基础美术教育的严重脱节现象。
二 、 提高师范美术教师教育素质的紧迫性
教师是一个体现综合能力的职业，中学美术教师的专业基本功、教学能力和科研能力体现了他的综合水平。一个中学美术教师的成长和成熟是其综合能力提高的过程。人们把师范教育称为基础教育的“母机”，师范美术教师素质的高低，直接作用于学生。总的来说，师范美术教师的专业水平是较高的，但用教育素质来衡量又是欠缺的。这与他们大部分毕业于专业美院有关。遵循中央提出的“建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍”的精神，师范美术教师亟待解决的问题有以下几点。
（一）增强教师的爱岗敬业精神
人们常把教师比作“燃烧自己，照亮别人”的蜡烛，然而不少师范美术教师以画家自居，颠倒了教师与画家的关系，他们的爱与敬偏离了师范的本质。所谓敬业应该是牢牢抓住师范教育，一切从“师范”出发，从基础教育出发，从培养合格的中学美术教师出发。但不少学校仍把教研活动作为专业技能活动，很少研究师范美术教育是否符合了中学美术教育的实际，教师对学生教育实习中反映出的教学问题未能认真思考加以整改，使一批又一批学生带着困惑走上工作岗位，没有尽到我们教师应尽的职责。
（二）提高教师的教学素质
美术教育以创造性为灵魂，是发展创造性思维的关键，而美术教学的能力不单指画画技能高超，在全国或省市有一定的知名度，更重要的还是课堂教学能力，包括语言表达能力，组织教学能力，以及教学中的应变能力等。在师范院校的美术教师中常有些画得很好，却讲不明白的老师。他们的教学方法往往是带着学生画，使学生去模仿老师的风格与画法，知其然而不知其所以然，更谈不上艺术的多样性和知识的广泛性了。我们的教学不能再用古代师傅带徒弟的模式，使学生只知其一，不知其二，而是要教会他们运用自己的头脑思考。培养每个学生的创造性思维，提高他们的审美意识，为他们将来进入每一门学科领域打下必备的基础。师范美术教育基本上仍旧使用的是美术学院的教学风格，事实上这与中学课堂教学差异甚大，不仅师范毕业生到中学教学后难以应付，师范美术教师同样也几乎成了外行。难怪当我们承担了中小学美术教师继续教育的工作后感到束手无策，就是这个原因。所以师范美术教师不仅要善于运用师范院校系统式的教学风格，还要学会中学式的教学风格，其毕业生才能在提高专业技能的同时提高教学能力。
（三）提高教师的科研素质
美术教育的科研应是探索美术教育的规律，尤其是师范美术教育的规律，以解决美术教育的理论与实践问题，同时也是探索、发现、应用教育规律的过程。单纯地把作品的参展、获奖和发表作为科研成果是远远不够的。怎样严化、深化、优化管理，建立体现教育素质目标的课程评价体系显得十分必要。总体看来，师范美术教师的教育科研素质是薄弱的，与其他学科的教师相比，成了技能型教师。因此美术教育学科在诸多教育学科中也是发展得最缓慢的。
通过上述对中学美术教师现状的分析和对师范美术教育思想的剖析，不难看出师范美术教育的发展是与基础美术教育的发展有着生死存亡的相互依赖关系，而当今师范美术教育在以上方面严重脱离了基础美术教育的发展轨道，正阻碍着我国基础美术教育的发展，提倡素质教育的宗旨也必将受到影响。因此师范美术教育的改革是十分迫切的，也是十分必要的。我们要呼吁全体师范美术教师肩负起历史的重任，像陶行知先生倡导的那样“捧着一颗心来，不带半根草去”，投身到这场教育改革中去，解放思想，打破传统教学模式，走出一条与基础美术教育相适应的美术师范教育改革之路。
