高职高专院校数码媒体艺术专业“双师型”师资队伍的建设
姚 琳
一、对高职高专院校数码媒体艺术专业双师型教师的理解
（一）、高职高专院校师资队伍的特点
发展职业技术教育是我国教育工作的一个重要话题，而高等职业技术教育的发展更是重中之重，积极发展高等职业技术教育是党和国家的重大决策，并已成为我国教育领域中的热点和重点。
注重实践，突出能力培养是高职院校的办学宗旨。此特性决定了其课堂教学不同于普通高等教育的课堂教学，前者应包括传授理论知识和操作技能技巧两大类，也即是说高等职业教育在教学方面对教师提出了更高更特殊的要求：首先，是具备良好的理论功底，负责向学生传授基础理论和专业理论知识；同时，又具有丰富的专业实践经验及动手能力，负责向学生传授实践技能方面的知识，指导学生的实习。即称之为“双师型”师资。
“双师型”师资是实现高职教学的关键。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造能力；只有了解当今高技术发展新成果的教师，才能站在高科技革命的高度，鼓励学生勇敢探索；只有掌握丰富知识的教师，才能教会学生如何学习、如何研究问题。
因此，积极培养大量的高素质“双师型”师资，已成为促进高等职业教育健康发展的重要内容。
（二）、数码媒体艺术专业在高职高专院校的发展
发展数码媒体艺术高等教育是发展数码媒体文化事业的前提。如今，国内许多艺术院校已建立相关专业，名称不一。大家争相上规模、创一流、抓时机、抢人才、拼实力，力求在这个极具潜力的新行当里尽早分上一杯羹，站稳脚跟。现在不仅艺术院校，综合性文、理大学先后创办此类专业，各类高职高专院校也不甘落后，纷纷加入竞争行列。
有别于普通高教，高职教育显然更突出实用性、职业性及操作性，这为数码媒体艺术的高速发展提供了更有效的人才输出。
1、数码艺术教育所涉学科的文理交叉复合性是传统艺术教育中前所未有的，是对目前教育条块分割状态的一种打破和弥合，同时也是对师资力量和教学模式的一种全新考验。
现代数码设计强调的是艺术修养与专业技能的高度结合。这也是社会对院校人才最实际的需求。艺术修养要求有宽阔的理论知识去支撑艺术理念的逻辑思维体系，这需要在校教师长期、逐步的引导；专业技能要求将广泛的计算机知识艺术性的运用到作品中，这也需要在大量实践演练中去不断尝试、不断磨合。值得注意的是计算机知识更新速度惊人，学生的实践必须时刻保持与市场同步才不会被淘汰，这要求在校教育必须与社会随时发生互动，在现实风雨中磨练成长。
2、高等职业教育培养的学生应具有较强的创新能力，让学生掌握该专业领域的基础知识，以及新知识、新技术在实际中的应用。如此，其对教师的要求便显得更为特殊。它要求教师不仅要有一定的专业理论知识，而且必须有更多的实践经验、更强的理论联系实际的能力以及熟练的操作技能；要求教师必须以培养实用型人才为目的，以技能训练为中心，运用启发式、直观式、讨论式的教学方法。只有这种“双师型”教师，才能培养出适应实际市场需求的专业人才。
从以上两点不难看出，高职院校相对特殊的教育模式恰好顺应了数码媒体艺术发展的实际需求。它为数码媒体市场提供了更多思维型的技术性人才，为数码媒体艺术向更高层次的发展打下了坚实的基础。
二、高职院校数码媒体艺术专业双师型教师队伍建设所存在的问题
我国现阶段高职教育还处于起步阶段，再加上数码艺术教育属于新兴领域，因此，高职数码艺术教育在师资力量、师资职业技能和师资管理等方面还存在着许多问题。
（一）任职教师的师资力量不足，专业学历达标率较低
我国的高等职业技术教育始于80年代，由于大多数高职高专院校是从普通高校脱胎而来，且我国培养职业技术教育的师范院校设置更晚，现有数量有限，致使高职教育师资队伍存在着先天不足，这严重影响了高职院校师资的培养和教师学历水平的提高。再加上数码艺术教育兴办时间短，专业需求特殊，绝大多数教师都是由其它专业或社会行业中临时转向而来，要么实践经验薄弱，要么学历偏低。既有较高学历，又有丰富服装设计专业实践经验的教师不多。
（二）任职教师的职业技能不强
数码艺术教育兴办时间短，专业需求特殊，没有任何前车之鉴和师资储备力量，大部分院校的现行做法只能是以观念新、转型快、调整到位的主导教授为新学科带头人，在原专业基础上进行新专业的相关构架和实训室的建立。本科才兴办、硕士生极少，所培养出的新生力量难免都有着专业理论知识空泛、专业技能薄弱、教学经验匮乏等方面的不足，不能有效地指导高职学生的学习与实践，实际教学也往往具有一定程度的普教化倾向。这样，高职教育培养目标的实现必将大打折扣。从总体上看，高等职业教育的师资状况难以满足培养21世纪高素质创新型应用人才的需要。
（三）职教师资培养所存在的问题
现阶段高职院校虽然建立了各种层次的培训体系，但缺乏有效的宏观规划与控制，往往流于形式地、任务式地进行计划；培养的内容虽然有所拓宽，但方法过于陈旧、缺少吸引力，易受培养体系中内在矛盾的冲击和外部条件的干扰，出现左右摇摆的现象。这是因为它们只是个别地、独立地起着作用，缺少全面的、综合的内涵，是局部的培养方式，往往只是在区域间、校别间、专业类别间进行协调，这些孤立的培养系统不能很好地发挥综合效应，由于彼此间缺少有机的联系，其培养过程一般是一次性的，难于形成连续的序列化的培养效应，它一方面对于社会需要、经济发展、科技革命缺少综合应变功能；另一方面，也表现为与个人的终身教育的分离，不能各取所需、有针对性地对培养个体特性采取恰当的关注。
近年来高职院校正处于高速发展的状态，而职教教师培养由于计划、制度等方方面面的局限，致使大多数师资培养仍处于自流状态，这势必将影响高职院校教学、科研综合水平的进一步提高。
三、加强数码媒体艺术专业双师型教师队伍建设的措施
教师是教学的组织者，承担着培养人才的具体教学任务，是落实教育理念、传承数码媒体艺术知识与技能的具体实施者，直接关系到数码艺术人才培养目标质量的实现。因此，致力于高职数码媒体艺术设计专业师资队伍结构和教师自身知能结构的整体优化，是未来较长时间里高职高专院校教师队伍建设的首要工作。
针对高职高专数码媒体艺术设计专业师资存在的问题，结合国家对高职院校“双师型”教师的要求，笔者认为，我国高职高专院校可以采取以下措施来加强数码媒体艺术设计专业师资队伍建设：
（一）提高教师自身的专业素养
首先是要形成与时代精神相通的职业教育的教育理念，即现代职业教育的教育观、学生观和教育活动观，这是职教师资专业行为的基本理性支点。
其次，职教师资的知识结构必须是多层次复合型的，强调科学精神与人文精神、技能定向性与适应性、知识基础与应用性的统一。具体到数码艺术设计专业而言包括三个层面：一是相关的当代科学、人文等方面的基本知识；二是掌握2门以上数码媒体艺术知识与数码专业技能。在数码媒体艺术专业的知识结构中，经验性知识和实践动手能力非常重要的，因此教师在对本专业知识和技能充分了解和运用自如的基础上，应随时关注数码领域的前沿信息；三是教师的实践教学组织能力和职业教育的研究能力也是不可忽视的。数码媒体艺术设计注重实践教学的特点要求教师应通晓实习、实验、实训等实践性教学环节，具备很强的实践教学组织能力。职业教育的研究能力是职教师资作为专业人士的一种专业生活的方式，要成为一名合格的高职高专数码艺术设计教师，需随时结合教学实践，研究职业教育规律，改进教学，探索更新的教学模式。
（二）加强“双师型”师资队伍的培养
近年来，在师资队伍建设上，我们一直强调，教师是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。针对职教数码媒体艺术专业师资力量不足，学历达标率低，结构不合理等现状，当务之急是采取以下措施：
1、拓宽职业教育师资来源渠道，实行开放式教师培养体制，挑选各类学校有志于数码媒体艺术的毕业生到职业教育师资培养培训基地接受一至二年的教育专业学习和技能训练，并通过教师资格考核后到职业教育学校任教；
2、开通面向社会招聘专业师资和实习指导教师的渠道，并制定一些优惠政策，吸引社会有关人士报考、应聘。继续从社会聘请一部分兼职教师，实行专兼结合。这样不仅可以使教学更加贴近现实，还可以降低培养成本，密切学校与和社会的联系。
3、针对数码媒体艺术教育的特殊性，制定职业教育师资培训规划，落实培训措施。进一步完善数码职业技能证书制度，努力促进职业教育师资定期参加培训，不断进修提高。
（三）完善对特殊专业师资队伍的管理工作
数码媒体艺术专业是新兴的特殊专业，高职院校在不断加强教学模式改革和“双师型”师资队伍的建设的同时，必须进一步完善对师资队伍的管理工作，下工夫对现有专业师资队伍进行必要的调整、改造和补充。
因此，教育管理部门必须对原有的师资结构进行重组和优化。一是按照数码媒体艺术设计的专业设置和课程结构要求，调整教师结构，使二者之间基本保持动态平衡。二是大力调整教师的知识结构，使多数专业课教师能达到“双师”标准。为此，学校一方面应积极鼓励教师参加继续教育，把攻读高一级学位当作自己不断上进的动力；另一方面有组织、有计划地安排专业教师到一线单位进行实践，使教师由单一的教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”人才目标转变。三是加快组织兼职教师队伍，重点聘请一些具有丰富实践经验和较强操作技能的社会师资来补充专业教师的不足，改善师资结构，适应专业需要。五是在教学、科研、实践、进修等方面强化激励机制，在利益、纪律、道德等方面完善约束机制，并把二者有机地结合起来，为中青年教师营造良好的工作和成长环境。
总之，高职高专数码媒体艺术设计专业“双师型”教师队伍建设是一项长期而艰巨的任务，也是促进高职高专院校提高数码艺术设计专业教学质量、提升教师水平的重要措施。如此，才能实现高职高专数码媒体艺术设计专业教育健康而有序地发展，培养出在科学发展的前沿的国际竞争环境中具备高度适应性的高质量、高水平的复合型人才。
参考文献
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