形象设计专业教学改革初探
王羊羊
一、形象设计专业教学改革的设想
信息时代的到来，改变着人类社会的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式，无疑对高等教育提出了新的任务和要求，迫使高等教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革。
形象设计专业，是一个崭新的专业，在办学过程中没有固定的教学模式可以效仿，没有成功的经验可以借鉴。形象设计专业的教学改革是一项带有方向性、全局性和开创性的工作，是一项复杂的系统工程。必须从形象设计的实际出发，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，建立以技能和管理能力培养为主线的教学模式。
形象设计专业教学改革必须以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，“教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的要求，全面提高办学的质量和效益”的思想为指导，以党的现行教育方针和教育部高等学校教育改革各项原则为依据，以加强基本素质和专业技能教育为基础，突出能力培养，以基本素质和专业技能培养为主线、以理论教学和实践教学改革为重点、以强化艺术设计、施工、管理为支柱、以加强教材建设、师资队伍建设、实践性教学基地建设、实验室建设为保证，遵循人才培养规律和专业教育规律，突出“面向基层、面向工程、面向生产一线”，着眼于基层。
形象设计专业的教学改革，应体现专业教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；强化岗位知识的学习和运用；完善、充实教学内容；加强以操作技能、实习等为主的实践环节；加大实践教学环节所占的比例；加强产学合作，逐步建立学校与企业合作培养人才的机制。毕业生上岗后，上手快、动手能力强，经过一段时间的磨练，可成为化妆设计、服装设计，美容设计等技术人才。
二、形象设计专业教学改革的措施
形象设计专业是实践性很强的专业。为突出技术应用型人才的培养，形象设计专业教学改革应强调课程设置的针对性、强调基础课教学的适应性、强调专业课教学的实用性、强调实践教学的连续性和渐进性等，分述如下：
（1）课程设置强调针对性
形象设计专业起步晚，发展快。这次改革我们从社会实际需要出发，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，对课程设置作一些调整，突出技术应用能力培养。在新的教学体系中，主要加强以下几项改革：
①在创作构思模块中，用多媒体课件的方式给学生多观摩一些国内外优秀的化妆作品；以分析、讲解、学生讨论的形式来引导学生的思维创作的过程，从而提高学生形象设计的创新能力
②在设计模块中，注重理论教学，突出动手能力培养，加强计算机辅助设计教学，强化计算机辅助设计在工程设计中的作用，建设计算机设计中心，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，适应人才市场需求。
③在形象设计过程中，以动手操作技能培养为基础，强化技术指导。在教学过程中，以校内操作实验室为依托，让学生在学中做，在做中学。通过实践，提高动手能力，初步掌握形象设计操作方法和工具的操作、使用和保养。理论联系实际，培养学生形象设计的技术指导能力。
（2）基础课教学强调适应性
形象设计专业教学改革中我们纠正过去基础课与专业课“各自为政”的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业的“基础”，打破原有狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。为纠正基础课教学与专业课脱节的现象，改调子素描为设计素描；改绘画色彩为装饰色彩，并加大室外写生训练。从宏观上考虑基础课所从属的专业课和生产一线的需要，注意培养以下能力：
①培养视觉反映力，增强视觉接受信息的能力，即感悟能力；
②开发想象能动性和对未知领域自觉探索即创新能力；
③培养分析、思维能力，锻炼对事物的把握能力，努力使基础课教学适应专业课的需要。
（3）专业课教学强调实用性
一种理论只有用于实践才有其存在的价值和意义；如果不能指导实践，那便是毫无意义的空话。在制定改革方案时，经认真调查研究，按照专业教育特点，强调专业课教学、理论教学的实用性、实践性，着眼于培养技术应用型设计人才，总结过去的教学经验，结合省情、校情以及社会对艺术设计人才的实际需求，对专业课教学、理论教学内容加以调整，强调实用性。教学的方法以两部分组成：
①艺术设计指导
这部分学习主要集中在第一和第二学年，课程安排也集中在校内。各门艺术修养课和设计基础课都由校内教师承担，目的是让学生逐步培养起一定的审美能力和设计的逻辑思维能力，为接下来的专业基础课打下良好的美学基础。
②专业技能实践
这部分学习主要集中在第三和第四学年，实践内容一部分在校内实验室完成，另一部分可以安排在校外实习基地进行。所有的专业实践课程是由工作在第一线的精英人才与校内教师来交替指导和带领。这样不仅能及时的将学习和实践紧密挂钩，同时也能锻炼第一线高级人才的教师指导技能，为将来人才的培养创造出更完善、成熟的条件，使形象设计艺术教育进入一个良性循环。
（4）实践教学强调连续性和渐进性
以学科建设和市场需求为主，结合自身资源优势建立专业平台，并以实验室为其依托充分发挥和利用设计方面的特长，专业技能课全部结合实际项目进行，使学生能在实践中了解和掌握相关知识。开放型实验室，即其本身并不限定为只供校内教学实践环节所用，而是依照专业课程的基本安排顺序，主动与用人单位建立联系，承接外来项目，以课题研究或开发的形式与社会形成互动，达到互惠双赢的目的；同时，这也能为将来人才的输送打下良好的基础。
在“初步实践——理论教学和实践教学并行——系统实践”的模式中，学生从专业思想教育和认知实习中，初步了解专业；在基础理论课、专业基础课和专业课的教学中，通过实验课、习题课、课程设计和现场教学，采用讲、做（操作）结合，在做（操作）中强化对理论知识的理解，实现理论教学和实践教学的交替渗透。形象设计属于综合设计的范畴，是多学科综合知识的集结。在具体设计中，难以确认固定的秩序和搭配关系，因此拘泥于课堂常规教学形式，无法满足实际需要。校门洞开的今天，对外设计服务已不可逆转，以教师带领学生走向社会，使专业必修课在社会实际设计中完成，是加强教学的重要举措。为保证实践教学的落实，我们与学校所在地的几家用人单位挂钩，建立校外实践教学产学合作基地。生产实习和毕业设计采用顶岗实习方式，让学生以技术人员的身份到产学合作单位参与设计和管理，做到“实题实做”，即由学生动手完成实际化妆设计课题，使学生在项目中学习设计，在设计中完成形象的转变，以实际项目成果来完成毕业实践、毕业设计。在毕业答辩时既能见到学生的实际项目设计作品，又能见到项目实例图片或现场。这样不仅摆脱了“压缩型”、“三段式”教学，还突出了实践教学，强化应用能力和动手能力的培养，以实践教学促进能力的提高，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。
三、形象设计教学改革的成效
通过一段时间的改革实践，形象设计专业的教学内容、教学方法和教学手段等出现了新的变化，所培养的学生基本做到既有一定理论素养，又能进行具体的设计、管理，成为新一代技术型、实用型人才，初步形成了新的适应社会主义市场经济需求的形象设计专业人才培养模式。据问卷调查显示形象设计专业88.43％的学生认为专业课教学充实，92.58％的学生认为教学效果良好。今年6月底形象设计专业2002届毕业生一次就业率超过84％，受到学生家长和用人单位的好评。
努力实现人才培养模式的多样化是人才培养模式改革的一个重要方面。我国社会职业技术岗位的分工不同、行业和地区之间存在的发展不平衡性，以及高等学校办学基础、办学条件的差异，决定了人才需求的多层次、多类型、多规格，决定了不同学校承担着不同的人才培养任务。因此，高等学校必须根据国家的教育方针和政策，根据社会的实际需求和自身条件，确定办学层次和类型，大胆进行人才培养模式改革，努力培养出受社会欢迎、有特色、高质量的人才，创出学校的声誉和特色。
参考文献：[1]孟广平主编:《面向21世纪我们的教育观》(职业技术教育卷)，广东教育出版社2000年版。
[2]谢丽华设计艺术《服装设计教育应加强学生动手能力的培养》，2004年4月。
